亮剑之军工系统 第154节
在华夏取得胜利的过程中，那伪军、顽军是一批批甚至成建制的投降、投诚。
究其根本，就是八路军优待俘虏的政策并真正做到了一视同仁。
否则，如果还有一点点选择的余地，敌人凭什么会偏向条件更艰苦、装备更差、兵力更少的八路军一方？
但这事真落到自己头上，王学新就发现凡事知易行难，面对这些“同志”心里总觉得别扭。
“王学新同志！”接着指导员又语重心长的劝说道：“上级把这支部队交给你训练，那是对你的信任。你看，谢宝庆他们在独立团的带领下不也成了优秀的战士吗？不要有什么心理负担……”
这时谢保林上来了，他在王学新面前挺身敬礼，高声说道：“报告连长，我知道您对我们有想法！我们手下的确有几条人命，欠下了血债。但我们是被逼的！如果要追责任……”
说着谢保林就掏出腰间的手枪双手递到王学新面前，说：“请连长枪毙我，我谢保林绝无半句怨言！”
不想谢保林手下的那些兵看到这状况，也一个个的上来了：
“报告长官，我手下也有人命，也该枪毙！”
“还有我！”
“也算我一个！”
……
谢保林诚恳的说：“连长，是我命令他们这么做的，他们只是执行我的命令，与他们无关！”
那些兵却一个个叫道：
“营长，不能全算你头上！”
“我们也有份！”
“要死一起死，不能让营长一个人扛！”
……
王学新颇为意外。
他原以为这些人不过是些贪生怕死的墙头草，随时都会再次倒向敌人，所以才心存芥蒂。
现在看来事实并非如此。
如果贪生怕死，又怎么会争相请罪？
如果贪生怕死，又怎么会同生共死？
如果贪生怕死，又怎么会有难同担？
这难道不就是一支军队该有的血性吗？
“叫什么叫！”下一秒王学新就冲他们喊道：“都反了是吧？这么想死，就把命留着打鬼子，到时谁他娘的当孬种，别怪老子不客气！都回去训练！”
谢保林愣了一会儿，就挺身应道“是”，接着转身冲战士们喊：“继续训练！”
指导员心下暗松一口气，他知道王学新刚才那一通骂，实际是接受这些新兵了。
不过当然，越是这样的部队，思想工作就越重要，就越是不能有半点马虎。
又是一场大仗啊！
这可比在敌工部时强多了……
第259章 教育
后来王学新才知道，谢保林是某师范大学的国文老师，他手下的这些兵大多都是他的学生。
但因为学校在敌占区，这些师范生不再适合那里的教育工作……鬼子要求的是洗脑教育，这些师范生恰恰是他们排斥的对象。
于是，他们就被迫加入了所谓的“和平建国军”。
也就是说，这是一支有文化的部队，甚至是一支会教育的部队。
有文化和会教育是两回事。
有文化只是自己知道，却不一定会教。
会教育，则会从教育对象出发，有逻辑、有思意识、有步骤的引导，让对方听懂、学会，最后应用。
王学新想，这或许就是首长把这支部队安排到这训练的原因。
因为他们有文化，所以学得快。
因为他们懂教育，所以教得快。
于是，王学新一旦把他们教会了，那就是教会了一个个老师。
而且这些还是打过仗有战斗经验的老师，那就更是一批合格的教育人才。
到时候，这些老师兼教官就可以把王学新的这套战术精准的带到各个部队去。
这可是四百多人哪！
八路军总共一百多个团，也是就是说平均每个团可以分到四人，那教起来当然比分批到总部学习快得多。
首长这是深思熟虑。
不过由此，王学新也知道自己和李云龙的打算要落空了，这些兵不可能补充进独立团。
后来王学新一问参谋长，才知道首长果然是这个打算。
“其它方面你不需要担心！”参谋长说：“我们都会安排，你更不能因为他们曾经是伪军就有什么想法甚至藏私，要把所有的东西都倒出来，就像教自己的同志一样，明白吗？”
“明白！”王学新回答。
王学新当然明白。
这些兵如果是被用作老师和教官，基本就没有上战场的机会。
如果连上战场的机会都没有，当然就需要担心他们是否会叛变的问题。
姜还是老的辣，王学新这是狗拿耗子瞎操心了！
既然知道首长是这打算，王学新也就放心的教。
不仅是白天训练，晚上还点着油灯加了一节理论课。
这时有文化的好处就体现出来了。
如果是一般战士，上理论课就困难重重，一会儿看不懂字，一会儿看不懂图，要不就是某个地方卡住不理解。
比如在讲到队形的时候，王学新就说：
“战斗队形的运用应该注重灵活性。”
“不能为了保持队形而保持队形。”
“应根据地形、敌情等战场环境的不同，灵活的确定单兵之间的间隔和距离，以减少敌军火力的杀伤效果。”
“同理，班排长的位置也不是固定不变的。”
“战斗中，班排长甚至可能脱离战斗队形执行观察敌军和地形的任务，再由观察的敌情和地形调整队形。”
……
这其实是很简单的道理，讲的就一个事：“灵活运用”。
但强子那些警卫员却是怎么也听不明白：
“连长，要是可以灵活运用不守规矩，还要这战术干嘛？”
“班排长要是脱离队伍，其它人咋办？”
……
王学新解释了几遍也没说通，差点没气得把他们几个赶出去。
所以文化这东西不仅仅是会不会认字的问题，更是思维有没有得到煅炼有没有开拓的问题。
课后谢保林就找到了王学新，说：“连长，我们部队绝大多数同志都像强子一样，这么讲他们是不是听不懂？”
王学新回答：“那就是你们的事啦，我的任务是讲到你们能听懂。”
谢保林“哦”了一声就明白了。
然后他马上命令自己的部下学习当地方言以及说话习惯，然后想方设法的把书面语转化为口头语。
比如王学新那通话，在谢保林深思熟虑之后就这么跟强子解释：“咱们一般情况下是要按队形走，但总不能明知道前头有地雷也要为了保持队形往上踩吧？所以啊……”
叭啦叭啦的一通话，很快就解释通了。
王学新暗赞，可以啊，不愧是师范大学的，有一套。
接着一想，我去……这不是有现成的吗？
当年八路军就是为了通俗易懂，把战术给简化成口诀了，自己怎么就不知道用呢？
于是王学新就来劲了，当天晚上理论课时就说道：
“今天，咱们来说说‘一点二面’！”
“一点，就是敌人的弱点。”
“咱打起仗来可不能像打群架似的操家伙就他娘的乱打一通！”
“咱得找到敌人的弱点，然后紧紧抓住这个弱点发起猛攻。”
“二面就是虚、实两面。”
“咱知道敌人的弱点之后，可不能一上来就把主力摆那了。”
“敌人不傻，你这么一摆，人家就知道你的进攻方向了，于是马上就把弱点给补上！”
“所以咱得玩点阴的，假装在其它方向佯攻，冷不丁对着其弱点来一下，敌人就完蛋啦！”
……
这么说，强子一干警卫员就能听懂了，而且还很容易记，听完就记下了。
然后还有“四快一慢”、“四组一队”之类的，听得战士们一个个都乐呵呵的。
其实不只是战士们，首长那拿到记录看了这些内容后也是一愣一愣的。
“这个小东北，有两下子嘛！”首长有些意外：“这解决的还不只是部队的队形问题，还有部队指挥的问题喽！”
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究其根本，就是八路军优待俘虏的政策并真正做到了一视同仁。
否则，如果还有一点点选择的余地，敌人凭什么会偏向条件更艰苦、装备更差、兵力更少的八路军一方？
但这事真落到自己头上，王学新就发现凡事知易行难，面对这些“同志”心里总觉得别扭。
“王学新同志！”接着指导员又语重心长的劝说道：“上级把这支部队交给你训练，那是对你的信任。你看，谢宝庆他们在独立团的带领下不也成了优秀的战士吗？不要有什么心理负担……”
这时谢保林上来了，他在王学新面前挺身敬礼，高声说道：“报告连长，我知道您对我们有想法！我们手下的确有几条人命，欠下了血债。但我们是被逼的！如果要追责任……”
说着谢保林就掏出腰间的手枪双手递到王学新面前，说：“请连长枪毙我，我谢保林绝无半句怨言！”
不想谢保林手下的那些兵看到这状况，也一个个的上来了：
“报告长官，我手下也有人命，也该枪毙！”
“还有我！”
“也算我一个！”
……
谢保林诚恳的说：“连长，是我命令他们这么做的，他们只是执行我的命令，与他们无关！”
那些兵却一个个叫道：
“营长，不能全算你头上！”
“我们也有份！”
“要死一起死，不能让营长一个人扛！”
……
王学新颇为意外。
他原以为这些人不过是些贪生怕死的墙头草，随时都会再次倒向敌人，所以才心存芥蒂。
现在看来事实并非如此。
如果贪生怕死，又怎么会争相请罪？
如果贪生怕死，又怎么会同生共死？
如果贪生怕死，又怎么会有难同担？
这难道不就是一支军队该有的血性吗？
“叫什么叫！”下一秒王学新就冲他们喊道：“都反了是吧？这么想死，就把命留着打鬼子，到时谁他娘的当孬种，别怪老子不客气！都回去训练！”
谢保林愣了一会儿，就挺身应道“是”，接着转身冲战士们喊：“继续训练！”
指导员心下暗松一口气，他知道王学新刚才那一通骂，实际是接受这些新兵了。
不过当然，越是这样的部队，思想工作就越重要，就越是不能有半点马虎。
又是一场大仗啊！
这可比在敌工部时强多了……
第259章 教育
后来王学新才知道，谢保林是某师范大学的国文老师，他手下的这些兵大多都是他的学生。
但因为学校在敌占区，这些师范生不再适合那里的教育工作……鬼子要求的是洗脑教育，这些师范生恰恰是他们排斥的对象。
于是，他们就被迫加入了所谓的“和平建国军”。
也就是说，这是一支有文化的部队，甚至是一支会教育的部队。
有文化和会教育是两回事。
有文化只是自己知道，却不一定会教。
会教育，则会从教育对象出发，有逻辑、有思意识、有步骤的引导，让对方听懂、学会，最后应用。
王学新想，这或许就是首长把这支部队安排到这训练的原因。
因为他们有文化，所以学得快。
因为他们懂教育，所以教得快。
于是，王学新一旦把他们教会了，那就是教会了一个个老师。
而且这些还是打过仗有战斗经验的老师，那就更是一批合格的教育人才。
到时候，这些老师兼教官就可以把王学新的这套战术精准的带到各个部队去。
这可是四百多人哪！
八路军总共一百多个团，也是就是说平均每个团可以分到四人，那教起来当然比分批到总部学习快得多。
首长这是深思熟虑。
不过由此，王学新也知道自己和李云龙的打算要落空了，这些兵不可能补充进独立团。
后来王学新一问参谋长，才知道首长果然是这个打算。
“其它方面你不需要担心！”参谋长说：“我们都会安排，你更不能因为他们曾经是伪军就有什么想法甚至藏私，要把所有的东西都倒出来，就像教自己的同志一样，明白吗？”
“明白！”王学新回答。
王学新当然明白。
这些兵如果是被用作老师和教官，基本就没有上战场的机会。
如果连上战场的机会都没有，当然就需要担心他们是否会叛变的问题。
姜还是老的辣，王学新这是狗拿耗子瞎操心了！
既然知道首长是这打算，王学新也就放心的教。
不仅是白天训练，晚上还点着油灯加了一节理论课。
这时有文化的好处就体现出来了。
如果是一般战士，上理论课就困难重重，一会儿看不懂字，一会儿看不懂图，要不就是某个地方卡住不理解。
比如在讲到队形的时候，王学新就说：
“战斗队形的运用应该注重灵活性。”
“不能为了保持队形而保持队形。”
“应根据地形、敌情等战场环境的不同，灵活的确定单兵之间的间隔和距离，以减少敌军火力的杀伤效果。”
“同理，班排长的位置也不是固定不变的。”
“战斗中，班排长甚至可能脱离战斗队形执行观察敌军和地形的任务，再由观察的敌情和地形调整队形。”
……
这其实是很简单的道理，讲的就一个事：“灵活运用”。
但强子那些警卫员却是怎么也听不明白：
“连长，要是可以灵活运用不守规矩，还要这战术干嘛？”
“班排长要是脱离队伍，其它人咋办？”
……
王学新解释了几遍也没说通，差点没气得把他们几个赶出去。
所以文化这东西不仅仅是会不会认字的问题，更是思维有没有得到煅炼有没有开拓的问题。
课后谢保林就找到了王学新，说：“连长，我们部队绝大多数同志都像强子一样，这么讲他们是不是听不懂？”
王学新回答：“那就是你们的事啦，我的任务是讲到你们能听懂。”
谢保林“哦”了一声就明白了。
然后他马上命令自己的部下学习当地方言以及说话习惯，然后想方设法的把书面语转化为口头语。
比如王学新那通话，在谢保林深思熟虑之后就这么跟强子解释：“咱们一般情况下是要按队形走，但总不能明知道前头有地雷也要为了保持队形往上踩吧？所以啊……”
叭啦叭啦的一通话，很快就解释通了。
王学新暗赞，可以啊，不愧是师范大学的，有一套。
接着一想，我去……这不是有现成的吗？
当年八路军就是为了通俗易懂，把战术给简化成口诀了，自己怎么就不知道用呢？
于是王学新就来劲了，当天晚上理论课时就说道：
“今天，咱们来说说‘一点二面’！”
“一点，就是敌人的弱点。”
“咱打起仗来可不能像打群架似的操家伙就他娘的乱打一通！”
“咱得找到敌人的弱点，然后紧紧抓住这个弱点发起猛攻。”
“二面就是虚、实两面。”
“咱知道敌人的弱点之后，可不能一上来就把主力摆那了。”
“敌人不傻，你这么一摆，人家就知道你的进攻方向了，于是马上就把弱点给补上！”
“所以咱得玩点阴的，假装在其它方向佯攻，冷不丁对着其弱点来一下，敌人就完蛋啦！”
……
这么说，强子一干警卫员就能听懂了，而且还很容易记，听完就记下了。
然后还有“四快一慢”、“四组一队”之类的，听得战士们一个个都乐呵呵的。
其实不只是战士们，首长那拿到记录看了这些内容后也是一愣一愣的。
“这个小东北，有两下子嘛！”首长有些意外：“这解决的还不只是部队的队形问题，还有部队指挥的问题喽！”
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